架起溝通橋梁 共築和諧（xié）家庭 | 徐州（zhōu）三（sān）中潘峻峰副校長主講第二期“家（jiā）長好課程”
家校攜手共育
引領健康成長
在青（qīng）少年成長的關鍵時期（qī），親子（zǐ）溝通作為家庭教育的重要組成部分，其順暢與否直接影響著家庭和諧與學（xué）生健康成長。2024年4月20日（rì），徐（xú）州茄子视频APP下载潘峻峰副（fù）校長為家長們帶來了一場主題為“架起（qǐ）父母與子女溝通的橋梁——親子溝通家庭策略”的“家（jiā）長好課程”講座，旨在開辟家校共育的新思路，構建起家校之間更為緊（jǐn）密的合作橋梁。潘校長以深厚的教（jiāo）育智慧和豐富的實踐經驗，為家長們揭示了親子（zǐ）溝通（tōng）的藝術（shù）與科學，引領他們走進學生的內心世界，理解他們的（de）需（xū）求與挑戰。
講座伊始，潘校長首先通過一係列調查（chá）數據，映照（zhào）出當前親子溝通（tōng）的現實圖景，直觀地展示了當前親子溝通的現狀。家長們普遍反映學生自我評價主觀，難以接受家長（zhǎng）的建議；存在代溝，學生更願意與同學分享心事；溝通時易產生分歧，效果不理想（xiǎng）；過分關注成（chéng）績給學（xué）生帶來（lái）壓力。而學生們則（zé）抱怨父母不了解自己，缺乏傾聽，希望自己的事情自己解決，家長的比較和指責常常引起矛盾。潘校長指出，這些問題的根源在於家長對溝通重要性的認（rèn）識不足，家庭氛圍不和諧，不良情（qíng）緒的影響，缺乏換位思考（kǎo），青少年獨立性增強，家長威（wēi）信不高（gāo），以（yǐ）及溝通技（jì）巧（qiǎo）的缺乏。
1.溝通現狀調（diào）查——家長的煩惱:
——孩子（zǐ）的自（zì）我評價、自我（wǒ）認識過於（yú）主觀，對家長的一些合理、科學（xué）的建議不能虛心接受。
——過分關注學生成績給孩子造成了很大壓力。
——孩子不希望家長多說，但家長看著孩子許多（duō）事（shì）沒（méi）做到，心裏著急，想多提醒他，這是個經常出現的矛盾。
——跟孩子溝通時，說不到幾句，他就開始不耐煩，我們（men）也開始想發火，到最後往往不（bú）歡而散。總是做不到心平氣和地交談。
……
2.溝通現狀調（diào）查——子（zǐ）女的心聲:
——我覺得（dé）我爸還是不太了解我，而我又解釋不清，所以有時會鬧些（xiē）矛盾。
——有（yǒu）的時候父母總是會拿他們兒時的生活（huó）與現在的相比（bǐ），經常會引起矛盾。
——談（tán）來談去（qù）都離不開成績。
——家長不能聽取我的意見（jiàn），總是認為我的建議是小孩子的想法，不夠重視。
——父母（mǔ）有時會多次重複同一個問題或顯而易見的事卻不停追問（wèn），有時令我（wǒ）很煩。
……
3.在平日裏與（yǔ）溝通交流時容易產生（shēng）對立情緒的話題調查：
——家長：學習態度（51.26%）、電子產品·（48.11%）、成績排名（míng）·（46.85%）和學習方法（38.45%）
——子女：成（chéng）績排名（57.7%）、學習態度（53.26%）、電子產品（38.9%）、學習方法（38.38%）
“人生經曆不同（tóng），經驗不同，對事（shì）物的認知、態度和判斷不同；
換位思考很難！
不能換位思考，就不能（néng）真正的相互理（lǐ）解；
沒有理解就（jiù）沒有（yǒu）溝通（tōng）！”
潘校長在會場上語重心長地話（huà）振聾（lóng）發（fā）聵，也讓（ràng）家長們開始反思自身在家（jiā）庭交流中角色的轉變。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在分析問題根源時，指出家長對溝通重要性的認（rèn）識不足，家庭氛圍的不和諧，是溝通不暢的源頭。他提倡家長們應如春耕的農夫，深耕細（xì）作（zuò），以和諧（xié）的氛圍為土壤，以有效（xiào）的（de）溝通為種子，共同培育家庭的和諧之花。
“家（jiā）長不僅是孩子的教育者，更是他（tā）們的朋友和引路人。在孩子成長的道（dào）路上，家長的角色需要不斷地調整和轉變，以適應孩子成長的不同階段。”為了（le）解決這些問題，潘校長提出了一係列加強溝通的建議。首先，家長應高度重視與子（zǐ）女之間的溝通，不應以“沒時間”為借口，而應將主動溝通作為家庭（tíng）生活的一種常態。其次，營造和諧的家庭氛圍（wéi）至關重要，家長（zhǎng）應尊重和理解學生（shēng），避免專製或溺愛的教育方式（shì）。此外，家長需要多觀察（chá）、多傾聽、多了解學生，善於換位思考，理解學生的成長壓力，同時也讓學生理解家長的用心良苦。
家長應將溝通視為家庭生（shēng）活的常態，如同“日出而（ér）作，日落而息（xī）”的自然規（guī）律（lǜ）。在營造家庭氛圍上，潘校長提倡家長們（men）學習“采得（dé）百花成蜜後，為誰（shuí）辛苦為誰甜”的蜜（mì）蜂精神，以尊（zūn）重和理解為花粉，釀造出和諧的（de）家庭之蜜。他還（hái）強調了提高溝通技巧的重要性，並提供了具體的方法。例如，選（xuǎn）擇合適的溝通時機，使用合（hé）適的語言和語氣，控（kòng）製好情緒，做足功（gōng）課再進行溝通，避免讓文化學習成為溝通的唯一話題（tí），潘校長風（fēng）趣地向家長講述了在交流中的“南（nán）風效應”，鼓勵家（jiā）長們在與孩子溝通時，要將自己化作一陣陣吹向孩子的駘蕩的南風，用充滿（mǎn）溫暖的（de）靈魂感化（huà）另一個靈魂。
最後，潘校長呼籲家長們行動起來，從自我（wǒ）做起（qǐ），從現在做起，以實際行動改善親子關係，提升家庭教育的（de）質量（liàng）。講座不僅為徐州茄子视频APP下载的家長們（men）提供了寶貴的知識和啟（qǐ）發，更為家校共育工作注入了新的活力。發人深省的話語激起了在場家長們的共鳴，引（yǐn）起（qǐ）了雷鳴般的掌聲，家長們紛紛表示，期（qī）待未來能有更多（duō）類似的活動，幫助他們在家（jiā）庭教育的道路上（shàng）不斷前行，與（yǔ）學校攜（xié）手，為學生（shēng）營造一個更加溫馨、和諧的家庭環（huán）境，共同為學生的健康成長和（hé）全麵發展助力。
魚兒離不開水，樹（shù）離不開土壤（rǎng），而孩子的成長離（lí）不開家庭和（hé）學校合作。家應該是給到孩（hái）子滋養和托底的地方，所以給（gěi）孩子一個安全的，溫暖的家庭氛圍非常重要。在家裏，孩子的委屈可以有人傾訴，孩子可以肆無（wú）忌憚的躺在沙發上（shàng），他還（hái）可以在浴室裏聲嘶力竭的唱（chàng）歌。我們不需要給孩子（zǐ）講什麽大（dà）道理，我們隻需要做到用心陪伴就可以了！而學校，作為孩子（zǐ）成長過程中的另一個重要環境，它更是孩子（zǐ）成長的（de）地方，是孩子學習知識、技能的地方，更是他們學會社交、培養獨立思考能力、形成正確價值觀的場所。在這裏，孩子們（men）可以接觸到不同的人（rén）和事，學會如何與（yǔ）他人合作，如何麵對挑戰和困難（nán）。家長和老師之間的相互理解和支持，可以為孩子提（tí）供一個更加和諧、健康的成（chéng）長環境。通過家校合作，我們可以（yǐ）更好地了解孩子的需求，幫助（zhù）他們（men）解決成長過程中遇到的問題，引導他們走向正確的人生道路。
家庭和學校在孩子的成長過程中（zhōng）都扮（bàn）演著不可或（huò）缺的角色。隻有家庭和學校共同努力，才能（néng）為孩子提供一個全麵（miàn）、健康的（de）成長環境，讓他們在愛和關懷中茁壯成長，成為有用之才。
——高一年級學生（shēng）家長代表
孩子是獨立的個體，
你不需要為了名次和成績去學習，
孩（hái）子需要被尊重，
所（suǒ）有的一切都是（shì）好的，
好的不好（hǎo）的都是你，
我愛的是你，而並非因為我（wǒ）的（de）喜（xǐ）好而決定愛不愛你。
愛的是你本人，
愛你各種樣子，
並非你表現好我就愛你，
表現不好我就不愛你了，
愛大於一切。
孩子需要被信任，
學習中（zhōng）需（xū）要減壓，
生活中需（xū）要良好的習慣，
考（kǎo）試就是為了（le）檢測過去一段時間的不足，繼續提升就好，
我覺得你（nǐ）一切都好，因為（wéi）我們生來本自具足。
——高二年級學生（shēng）家長代表（biǎo）
圖文: 張倩萌 柏鬆
編審：柏鬆
審核：潘峻峰
